몸
감각·균형·손힘·움직임
EARLY CHILDHOOD CURRICULUM · 유아교육과정
유치원 교육과정이 초등을 다시 교육적으로 묻는다
놀이중심 누리과정은 초등 입학을 준비시키는 사전 단계가 아니다. 몸·물질·관계·상상·시간을 배움의 언어로 세우며 초등 저학년 교육과정의 속도와 공간을 다시 성찰하게 하는 원천이다.
01 · FIVE LANGUAGES OF PLAY
놀이는 아이가 세계를
조직하는 방식이다.
놀이는 하고 싶은 것을 마음대로 하는 시간이 아니다. 몸과 물질, 친구와 상상이 서로를 바꾸는 사건이다. 교사는 이를 관찰하고 해석하여 다음 놀이가 열리는 자료·공간·시간을 배치한다.
물질
흙·물·나무·빛·도구
관계
친구·교사·가족·지역
상상
역할·이야기·변형·재구성
시간
반복·기다림·쉼·계절
02 · NURI CURRICULUM
누리과정 5개 영역을 이음의 언어로 읽다
영역을 분절된 활동 목록으로 사용하지 않고, 놀이 장면에서 서로 교차하며 초등의 생활과 탐구로 이어지는 발달 흐름으로 해석한다.
누리과정 영역놀이의 언어유아의 장면초등이 이어받을 것
신체운동·건강
몸·감각·리듬·안전움직임과 휴식, 위험을 판단하는 몸의 감각
초등 공간을 탐색하고 자신의 신체 리듬을 조절하는 생활역량
의사소통
듣기·말하기·표현말·그림·몸짓·이야기로 경험을 다시 구성하기
통합교과에서 질문을 만들고 경험을 여러 언어로 기록·공유하기
사회관계
돌봄·협동·규칙선택하고 협상하며 갈등 뒤 관계를 회복하기
공동생활의 약속에 참여하고 타자와 책임 있게 판단하기
예술경험
재료·감각·상상흙·빛·소리·몸을 변형하여 새로운 표현 만들기
예술과 교과를 가로질러 자기 세계를 표현하고 해석하기
자연탐구
생명·시간·순환계절과 생명의 변화를 반복 관찰하고 돌보기
생활 세계의 현상을 질문·기록·비교하며 생태적 책임으로 확장하기
03 · CURRICULUM TRANSLATION
이음은 기록의 전달이 아니라
교육과정의 번역이다.
아이의 결과물을 초등교사에게 넘기는 데서 멈추지 않는다. 유아가 반복해서 붙든 놀이와 자기 리듬을 회복한 조건을 함께 해석하고, 초등 교실의 자료·동선·말걸기·시간표를 바꾼다.
01놀이아이가 세계와 만나는 장면
02관찰말·몸·관계·머뭇거림을 보기
03해석행동 뒤의 발달 맥락 읽기
04재배치공간·자료·시간·언어 바꾸기
05공유성장의 의미와 다음 지원 연결하기
04 · THE CHILD’S DAY
유아의 하루 전체가
교육과정이다.
등원·놀이·정리·식사·쉼·이동·공동수업은 분리된 시간이 아니다. 유초전이는 학교 방문 행사가 아니라 하루의 속도와 몸의 감각을 부드럽게 바꾸는 일이다.
등원자유놀이정리식사쉼이동공동수업
이동 불안 · 소리 민감성 · 화장실과 급식의 리듬 · 친구관계
쉼 · 선택 · 반복 · 관계의 안정 · 자기 속도로 전환할 시간
강점 · 흥미 · 놀이 선호 · 관계 방식 · 지원이 효과 있었던 조건
05 · 3·4·5 + GRADE 1
발달은 계단처럼 보이지만
물결처럼 이어진다.
적응과 안정
새로운 관계와 공간에서 안전함을 느끼고 감각으로 세계를 만난다.
관계와 표현
친구와 역할을 나누고 여러 재료와 언어로 자기 경험을 표현한다.
확장과 전이
놀이를 공동 탐구로 확장하고 낯선 공간과 생활 리듬을 천천히 만난다.
받아 안기와 심화
이미 시작된 놀이·관계·표현을 통합교과와 공동생활의 다음 장으로 잇는다.
CONNECTED DESIGN
학교 전체 교육과정과 함께 설계하다
천왕병유의 기록을 학년 교육과정의 설계 언어로 확장하고, 유치원에서 시작된 경험이 초등의 공동 교육과정으로 깊어지는 경로를 만든다.
교육과정 디자인랩 ↗